Um toque inicial: À princípio, pensava em introduzir o livro, perguntando às crianças se, em algum momento de suas vidas, sentiram muito medo e/ou pavor e que compartilhassem as suas experiências. Mas acho prudente, pelo fato das crianças (principalmente as de 3 anos) demonstrarem uma facilidade para fantasiar, para irem além, muito além, centrá-las mais no livro em si, permitir sim que imaginem, viagem e façam inferências, mas, focalizando, não perdendo de vista, a história. Depois de lida e explorada a história, as crianças provavelmente evocarão fatos e certamente desejarão contá-las, compartilhá-las à professora e aos colegas. Este poderá ser o momento mais apropriado para isso.

objetivos:

interessar-se pela leitura do livro; recuperar da memória outros textos-livros similares; conhecer ou reconhecer outras formas de fazer e ilustrar livros de literatura para crianças;

A professora convida as crianças para formarem uma roda e avisa que irão conhecer um livro diferente, de dobraduras!

• Quem tem, já viu ou leu um livro de dobraduras?

Se alguma criança tiver ou lembrar de alguma história com dobraduras, a professora poderá questionar:

• Como era esse livro?
• Você lembra o nome dele?
• Sobre o que era a história? O que contava?
• Você gostou do livro?

Este diálogo com as crianças permite conhecer, descobrir se as crianças já tiveram ou não contato com um livro-brinquedo (dobradura) e que impressões obtiveram dele, bem como e, principalmente, chamar a atenção e provocar a curiosidade delas para o livro a ser trabalho nessa roda de leitura compartilhada.

A professora, então, apresenta o livro às crianças, pedindo para que observem e descrevam a cena da capa:

• O que podemos ver nesta capa do livro de dobraduras?

Se as crianças prontamente identificarem o Ursinho, perguntar:

• Onde vocês acham que ele está?
• O que ele está fazendo?
• Como ele está?

Se as crianças comentarem que o Ursinho está assustado, com medo, ou com outro sentimento identificado por elas, questionar:

• Como você fica quando está sentindo muito medo, ou está assustado (ou outro)? Vamos mostrar com o nosso rosto e o nosso corpo como nos sentimos quando estamos assim? Em seguida: Agora, vamos imitar (expressão facial e corporal) o Ursinho?

Professora, aqui as crianças partem da sua referência pessoal, como sentem e demonstram medo [para a descentralização] ao imitar o Ursinho e, de certa forma, já tentando compreender por que ele está assustado. Dar continuidade à leitura, perguntando:

• Por que você acha que o Ursinho está com medo?

É aqui que as crianças levantarão inúmeras hipóteses que serão confirmadas somente no decorrer ou após a leitura do livro.

• Podemos descobrir, observando a capa do livro, se alguma coisa pode estar assustando o Ursinho?

Se as crianças mencionarem a forma acinzentada que aparece no lado esquerdo do livro, questioná-las sobre o que ela pode parecer. Caso elas não mencionem, questionar:

• Vamos observar as cores da capa: De que cor é o Ursinho, sua cama, a coberta e travesseiro? Que outras cores aparecem no livro? Por que vocês acham que o ilustrador* usou essas cores (no quarto do Ursinho)?

* Caso as crianças ainda não saibam de quem se trata o ilustrador, a professora deverá fornecer e explorar essa informação, identificando o papel e a importância do autor e do ilustrador nos livros de histórias. Ou ainda, simplificando: explicar que o ilustrador é a pessoa que ilustra, que cria e faz os desenhos do livro.

Nesta hora, a professora, já tendo explorado a cena da capa do livro, pergunta às crianças:

• Como esta história poderia se chamar?
• Como costumamos chamar o nome de uma história?
• Quem sabe onde está escrito o título do livro?

E as crianças apontam onde suspeitam estar escrito o título... A professora, então, lê o título fazendo a leitura em voz alta e novamente questiona as crianças:

• O que podem ser estas outras palavras escritas no livro?

Depois de ouvir as hipóteses das crianças, poderá ler em voz alta, da mesma forma que o título, o nome da autora, ilustrador, apontar o logotipo da editora e o subtítulo que aparece na cama do Ursinho: "Um livro de dobraduras não muito apavorante". Pergunte se elas sabem o que significa a palavra 'apavorante' e o que quererá dizer o subtítulo.

A professora também deverá chamar a atenção para a forma como a palavra "apavorado" foi grafada, indagando a razão dela estar escrita diferente das demais.

E finalmente, a professora abrirá o livro e iniciará a sua leitura, detendo-se primeiramente, à folha de rosto.

observação:

A atividade a ser desenvolvida com crianças da faixa etária dos 3 a 4 anos, envolverá o livro como um todo.

objetivos:

reconhecer os recursos do texto, elementos grafotipo-lógicos que possuem um significado verbo-visual e sonoro muito particular; recontar a história.

Como se trata de uma novidade, um livro-brinquedo, certamente as crianças manifestarão grande interesse em manipulá-lo, brincar com ele movimentando as dobraduras, explorando-as através dos sentidos. Permita que elas tenham o livro em mãos, por alguns instantes e puxe uma conversa sobre o que acharam de mais interessante na confecção do livro.

Depois, a professora lerá novamente o livro, chamando a atenção das crianças (seja oralmente, seja através do dedo acompanhando a leitura embaixo das palavras) para os recursos gráficos: tamanho da fonte que aparece no livro: o ronco do Papai Urso que atravessa as páginas: RRRAAAG!....CHUIII!.... etc.

Por que ler pela segunda vez? Muito provavelmente, na primeira leitura, as crianças focalizarão as dobraduras contidas no livro. Na segunda leitura, é que a professora poderá chamar a atenção delas (mais detalhadamente) para o texto escrito do livro.

Além de chamar a atenção para o ronco do Sr. Urso, poderá perguntar às crianças:

• Em que parte da história vocês acham que está escrita a palavra: "Papai!"?

A partir da descoberta e identificação da palavra no corpo do texto, sugerir às crianças para que observem as transformações que a palavra sofrerá ao longo da história e questionar o porquê.

• Vamos agora observar o que acontece com a palavra "Papai" durante a história. Por que vocês acham que ela fica maior cada vez que o Ursinho chama por ele?

(A criança deverá compreender que a palavra muda de tamanho para mostrar que o Ursinho está chamando cada vez mais alto, também através das pistas que a narrativa dá: chamando, gritando, berrando e urrando).

A seguir, a professora poderá perguntar às crianças quem gostaria de ler a história para os colegas em voz alta. Esta atividade poderá estender-se por vários dias (uma, duas, no máximo três crianças) para que todas tenham oportunidade de contar a história e sem que a atividade fique enjoativa. As crianças que quiserem levar o livro para casa, para contá-lo para os seus pais, poderão fazê-lo.