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SILVA, Katharine Ninive Pinto. Formação de professores e alfabetização literária: uma análise didática. Recife, 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) UFPE, 2000. |
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| Resumo
Essa pesquisa trata da alfabetização literária na formação inicial de professores (no Curso Normal), no sentido de caracterizarmos em que medida ela contribui para a reflexão sobre a formação de leitores críticos. Para tanto, realizamos uma análise hermenêutica-dialética da práxis de professores de disciplinas relacionadas à questão da leitura. De uma forma geral, os professores: 1) Dão à leitura literária uma dimensão subordinada à leitura em geral (visão de forma basicamente utilitária); 2) Consideram o aluno/formando como não leitor (crítico), uns vendo a possibilidade dele vir a tornar-se um leitor e outros descartando completamente essa possibilidade; 3) Atrelam o trabalho com a leitura literária ao trabalho com outros conteúdos (busca por uma interdisciplinaridade); 4) Atrelam esse trabalho mais geral à finalidade de mensurar, muitas vezes por exigência da burocracia educacional (havendo alguns professores criticado essas exigências). A partir da consideração desses pontos, reconhecemos a necessidade de formação de professores em relação à leitura crítica buscando romper com duas determinações básicas: 1) Com a relação da leitura às atividades avaliativas (no sentido estrito da palavra, em que esta confunde-se com medida); 2) Com a transformação do trabalho relacionado à leitura (inclusive a literária) como algo utilitário. E, nesse sentido, não defendemos que se deva trabalhar a leitura literária com um fim em si mesma, e sim garantindo a sua especificidade na formação de leitores críticos. |
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| Palavras-chave
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Orientador
Artur Gomes de Morais Membros da Banca xxx xxx |
| Sem Financiamento — | |
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